Переработки информации
Поздно приходиться спихнуться представителям самых резных ориентации в науке. Принцип зависимости психического отображения вот места отражаемого объекта в структуры деятельности пережил, по крайней мере, два своих рождения. Недавно он был замеченный психологами когнитивистского направления, которые в последние годы начали осознавать тот факт, что нельзя построить психологию познавательных процессов в рамках информации онного подхода с его схемой “вход-решение”, оставив за скобками реальный содержательный процесс взаимодействия человека с миром. “Когнитивные психологи должны начать огромные усилия, - пишет лидер этого! направления В.Найссер, - чтобы понять то, как осуществляется познание в обычной среде и в контексте целенаправленной деятельности” (Neisser, 1976, з.7). До тех пор пока познавательные процессы ни будут рассматриваться в контексте деятельности, психологи будут вынужденные удовлетворяться чисто внешними количественными их описаниями вроде введенного В.Найссе-ром принципа параллельной переработки информации.
Задолго к того, как психологи когнитивистского направления пришли к мысли о необходимости исследования познавательных процессов в контексте целенаправленной деятельности, в советской психологии в русла теории предметной деятельности на материале исследования памяти был фактическо открытый принцип, охарактеризованный нами как принцип зависимости психического отображения вот места отражаемого объекта в структуры деятельности. В исследованиях П.И.Зинченко и А.А.Смирнова показано смена характера зависимости запоминания вот того, с какими компонентами деятельности - мотивами, целями или условиями выполнения действия - связанный запоминающийся объект. Ни пересказывая тут известных работ П.И.Зинченко, обратимый только внимание на то, что общий методический прием изучения непроизвольного запоминания является непосредственным воплощением принципа зависимости психического отображения вот места отражаемого объекта в структуры деятельности. Суть этого приема складывается в тем, что один и тот же материал должен был выступать в эксперименте в двух образах: один раз - в качества объекта, на какой направленная деятельность, т.е. цели действия: второй раз - в качества фоно, условия достижения цели, т.е. объекта, какой непосредственно ни приобщенный в исполняемую субъектам познавательную или игровую деятельность. Подытоживающий итоги своих исследований, П.И.Зинченко сделал вывод о томе, что материал, составляющий непосредственную цель действия, запоминается более наверное и эффективно, чем материал, который относиться к способов осуществления действия.
Удержание принципа зависимости психического отображения вот места отражаемого объекта в структуры деятельности может быть раскрыто при исследовании творческой деятельности (Пономарев, 1976) и перцептивной деятельности (Запорожец, Венгер, Зинченко и пр., 1967). Этот принцип тоже лег в основу функциональной классификации эмоций (Вилюнас, 1974) и предоставлений о разноуровневой природе установочных явлений (Асмолов, 1979). Он представляет собой один с важных принципов теории предметной деятельности и обладает далеко еще ни исчерпанным пояснительным потенциалам.
Выделенная и описанная повыше система принципов, и же как пронизывающий все исследовании в русла де-ятельностного подхода принцип историзма, представляют собой неповторимая особа теории предметной деятельности. Эти принципы, конечно же, нельзя воспринимать как каноны, вот каких последователи Л.З.Выготского ни могут отступить ни на шаг.
Канонизация основных принципов теории несет в себе куда большую опасность, чем внешняя или внутренняя ее критика. Теории никогда ни умирают вот критики. Яны гибнуть в руках старательных учеников, которые торопятся их канонизировать и, тем самым, отправить на заслуженный отдых. При этом на всех этапах истории науки ученики проделывают одну и тую же незатейливую операцию - операцию возведения исходных принципов в ранг постулатов, ни требовательных доказательств. Ни случайно В.Келер, как вспоминает Б.В.Зейгарник, запретил своим сотрудникам использовать понятие “гештальт” для толкования тех или других феноменов; и в этом был абсолютно будет прав. Когда принципы анализа деятельности будут сооруженные в ранг постулата, то теория деятельности превратится в теорию, достойную внимания только для историков психологии. Все те принципы, какие выделенные в теории предметной деятельности, представляют собой ни что другое, как предпосылки, определяющие ход развития современной психологии, ее грядущее.
истории поведения. М.- Л., 1930.